【重点推荐】以人民为中心：党的自我革命的内生动力

　　【第506期】刘佳：以人民为中心：党的自我革命的内生动力

　　人民群众的拥护和支持是党的事业不断发展壮大的动力源泉。党的二十大报告指出，“江山就是人民，人民就是江山。中国共产党领导人民打江山、守江山，守的是人民的心。治国有常，利民为本。为民造福是立党为公、执政为民的本质要求。”“立党为公、执政为民”的执政理念是中国共产党自我革命的根本缘由和必然逻辑。以人民为中心，既是理论命题又是基本方略。

　　建党百年来，“凡是影响党的创造力、凝聚力、战斗力的问题都要全力克服，凡是损害党的先进性和纯洁性的病症都要彻底医治，凡是滋生在党的健康肌体上的毒瘤都要坚决祛除”。

　　新时代，中国共产党继续推进自我革命要广泛听取人民群众的意见建议，尤其是要解决好人民群众反映强烈的问题，自觉接受人民的监督。把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准，这是党的执着信念，也是党的力量所在。

　　原文链接：百年大党永葆生机活力的青春密码

　　构建通识教育体系，有助于教育的培根、铸魂、启智、增慧、润心。如果对于未来通识教育人才的培养只有单纯的“唯分数论”，这就容易造成忘记学习的初心与目的，对学生能力的训练就会畸轻畸重。这样教育体系下培养出来的人无法抵御外来力量的引诱和演变。

　　通识教育重视对学生健康人格力量的培养，使他们发自内心地认同社会主义核心价值观。通过多侧面的了解社会，了解世界，深入地体会社会的运行机制，使人更加坚定理想信念。

　　正确的通识教育体系，必然包含着国情教育、社会教育、人格教育的培育。它使得学生离开书本的灌输，在社会实践中锻炼自己的综合能力，消除精神世界的“空心化”和“动力不足”现象，铸就中华民族永恒的精神脊梁。如此的通识教育体系才能真正做到让人民满意，真正做到铸造适合社会主义建设需求的人才。

　　原文链接：构建通识教育体系 助力科教兴国战略

　　《中国教育现代化2035》不仅对义务教育发展作了长期规划，而且提出了推进教育现代化的八大基本理念：更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。还明确了推进教育现代化的基本原则：坚持党的领导、坚持中国特色、坚持优先发展、坚持服务人民、坚持改革创新、坚持依法治教，以及坚持统筹推进。这些教育现代化的理念为我国义务教育优质均衡发展奠定了理论基础和实践依据，与县域义务教育优质均衡创建工作的基本要求在精神上相呼应，也与党的二十大报告中描述的教育发展新格局的要求相一致。

　　原文链接：承前启后，踔厉奋发，加快实现全域义务教育优质均衡发展

　　“枫桥经验”是基层社会治理的经验，源于二十世纪六十年代初由诸暨枫桥干部群众创造的化解矛盾的工作方法，其内涵是坚持和贯彻党的群众路线，在党的领导下，充分发动群众、组织群众、依靠群众解决群众自己的事情，做到小事不出村、大事不出镇、矛盾不上交。

　　新时代“枫桥经验”已经从过去的化解矛盾纠纷、维护社会稳定，拓展到了预防化解经济、政治、文化、社会、生态等各领域的安全风险，成为新时代预防化解社会风险、创新基层社会治理、促进社会平安和谐的重要法宝。自治、法治、德治、智治的“四治融合”是一个系统集成、协同高效的体系，是新时代“枫桥经验”的主要路径，对于构建全域联动、立体高效的国家安全防护体系具有重要借鉴意义。

　　原文链接：坚持和发展“枫桥经验” 夯实国家安全和社会稳定基层基础

　　首先，在物质技术层面，需要加强国防军事、科学技术、经济基础等“硬实力”建设；

　　其次，在文化价值层面，需要加强文化、规范、制度、信仰、价值与法制等“软实力”建设；

　　再次，在维稳能力与文化价值复合层面，需要加强军事威慑与政治外交相结合、刚性强制与柔性治理相结合等“巧实力”建设；

　　最后，对于破坏和侵犯我国核心利益的敌对行为，要敢于斗争、善于斗争，加强“反制力”建设。

　　原文链接：以总体国家安全观为指导推进更高水平“平安中国”建设