作者：曾令辉（南宁师范大学马克思主义学院院长、教授）

　　统筹推进大中小学思政课一体化建设是新时代学校思想政治理论课（以下简称“思政课”）改革发展的新要求和新趋势。习近平总书记指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”党的二十届三中全会指出：“完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新。”推进大中小学思政课一体化建设核心在于破解大中小学思政课长期存在的教学不协调和不协同、知识学习简单重复和递进性不明显、能力培养断层堵塞和连续性不显著、价值塑造不衔接以及整体性不凸显等难题，关键在于构建贯通大中小学思政课“一体三链”的教学新模式。

　　构建贯通思政课全学段的“知识链”“能力连”和“价值链”，实现思政课全学段全链条育人的合力。聚焦大中小学思政课全段各年级的教学内容，坚持思政课全学段教学知识的有效衔接、循序渐进、螺旋上升的理念，通过大中小学思政课教学共同体的共学、共研、共训、共享的有效机制，构建起贯通思政课全学段教学的知识链、能力链、价值链，实现思政课全学段全链条育人的合力。一是通过大中小学思政课教学共同体的共学机制，全面学习和领会各学段思政课课程标准或教学大纲的基本要求，围绕大中小学各学段思政课教学重点、难点，厘清各学段知识点之间内在的相关性和逻辑性，明确各学段思政课教学基本知识点和重要知识点，构建起贯通大中小学思政课全学段循序渐进的“知识链”，从根本上解决了大中小学思政课知识教学简单重复、递进性不明显的问题。二是基于大中小学思政课教学共同体的共研机制，围绕大中小学思政课各学段教学能力培养目标，协同探讨各学段思政课教学能力培养之间内在的关联性，按照思政课各学段能力培养螺旋上升的特点和规律，构建贯通大中小学思政课全学段能力培养“螺旋上升”的能力链，从根本上解决大中小学思政课教学能力培养断层堵塞、连续性不显著的问题。三是通过大中小学思政课教学共同体的共训机制，组织各学段思政课教师围绕全学段思政课教学价值观塑造目标，明确各学段思政课价值塑造内在的相关性和逻辑性，按照价值观塑造形成发展的循序渐进的特点和规律，构建贯通大中小学思政课全学段循序渐进的价值链，从根本上破解大中小学思政课价值塑造不衔接、整体性不凸显的问题。

　　秉承共建共享理念，提升大中小学思政课“一体三链”育人实效。推动大中小学思政课“一体三链”需要秉承大中小学思政课全学段“教学共同体”和“多维贯通、螺旋上升、全段育人”的育人理念，以教学共同体为主导，以知识链为主线、以能力链为主题，以价值链为导向，整合优化大中小学思政课全学段育人资源，力求通过大中小学思政课教学共同体和贯通大中小学思政课的知识链、能力链、价值链，构建起大中小学思政课教师“共学—共研—共训—共享”的教学共同体和贯通大中小学思政课全学段知识链、能力链、价值链的“一体三链”教学新体系，既能增强大中小学思政课各学段教学思想性、理论性和亲和力、针对性，又能主动适应新时代思政课培养有理想、有本领、有担当的时代新人的需要，推动大中小学思政课一体化内涵式发展的根本要求。

　　聚焦大中小学思政课教师之间教学不协调、不协同等问题，构建起大中小学思政课“教学共同体”。针对大中小学思政课教师之间长期存在教学“各自为战”，难以形成合力育人的难题，需要基于“教学共同体”的理念，探索构建起以共学、共研、共训、共享为纽带的大中小学思政课“教学共同体”。近年来，南宁师范大学发挥师范院校教师教育和马克思主义理论学科优势，率先在南宁市兴宁区构建起大中小学思政课一体化建设创新实验区。先后在广西各市县探索构建起45个大中小学思政课一体化研习基地，推进大中小学思政课信息化建设，构建起“大中小学思政课线上虚拟教研共同体”；积极开展广西大中小学思政课“精彩一课”微课教学评选与展示；协同大中小学思政课教师开展“同题异构”教研与成果展示。通过大中小学思政课教学共同体共学、共研、共训的长效机制，形成一批贯穿于大中小学思政课全学段的可推广、可复制的教学资源和教学成果。一是构建起大中小学思政课一体化学习云平台，建成了新时代爱国主义教育虚拟仿真体验中心和湘江战役虚拟仿真实验中心，开发了覆盖大中小学思政课全学段各年级的一大批优质思政课教学资源。二是打造了国家级、省级一流思政课程和一批思政示范“金课”。三是获得一批具有标志性的高级别思政课研究课题和思政课教学成果奖，成果推广示范辐射效应显著，引领了大中小学思政课一体化教学综合改革。

　　（本文系广西思想政治工作研究会委托课题“新时代大中小学思政课一体化建设研究 ”成果）